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伍爾福克教育心理學(xué)(第11版)

pdf中文電子版 伍爾??私逃睦韺W(xué)(第11版) 網(wǎng)友評(píng)分:8

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軟件介紹

伍爾??私逃睦韺W(xué) pdf是一套中文電子版的心理學(xué)圖書文檔。書中主要圍繞著教育心理學(xué)研究開(kāi)始講述,為教育工作行業(yè)提供了詳細(xì)全面的心理學(xué)研究學(xué)習(xí)知識(shí)。需要的用戶可以來(lái)本站下載使用!綠色資源網(wǎng)小編提醒大家務(wù)必使用pdf閱讀器打開(kāi)閱讀!

《伍爾??私逃睦韺W(xué)》內(nèi)容介紹

伍爾??私淌谒摹督逃睦韺W(xué)》是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中最具影響力的教材,堪稱第一品牌的教育心理學(xué)教材。

你可以從本書中了解到,如何將教育心理學(xué)研究中獲取的信息和理念運(yùn)用于解決日常的教學(xué)問(wèn)題。為了幫助你探索研究和實(shí)踐的聯(lián)系,本書提供了大量的案例、課堂片段、個(gè)案研究和實(shí)踐指南,甚至歸納了那些有經(jīng)驗(yàn)的教師自己總結(jié)的教學(xué)法寶。

本書作者安妮塔·伍爾??耸敲绹?guó)著名教育心理學(xué)家。曾擔(dān)任美國(guó)心理協(xié)會(huì)(APA)教育心理學(xué)分會(huì)主席、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)教學(xué)與教師教育分會(huì)副主席,兼任多個(gè)學(xué)術(shù)期刊的顧問(wèn)編委。

相較上一版,第11版在內(nèi)容上做出重要補(bǔ)充,并在諸多方面調(diào)整了框架體系。本書版本在多個(gè)章節(jié)中增加了有關(guān)腦、神經(jīng)科學(xué)和教學(xué)的闡述;增加了布朗芬布倫納的理論以及情境在發(fā)展和學(xué)習(xí)中作用的闡述,等等。在框架方面,新版將學(xué)習(xí)和發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行了重組和延伸等。

第一品牌的教育心理學(xué)教材。這是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教材,其影響力遍及全球,被加州大學(xué)洛杉磯分校、紐約大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)等2000余所高校采用。

被譯為多國(guó)語(yǔ)言廣泛傳播。本書被德國(guó)、挪威、克羅地亞、韓國(guó)等多國(guó)翻譯出版,其國(guó)際影響力在同類教材中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

美國(guó)教師資格證書考試主要參考教材。它是教育心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威教材。

開(kāi)放包容的教學(xué)態(tài)度。對(duì)于教育心理學(xué)領(lǐng)域眾多尚未解決的難題,書中特設(shè)“正方觀點(diǎn)/反方觀點(diǎn)”版塊,鼓勵(lì)讀者參與探討。對(duì)于不同的觀點(diǎn),本書都采取開(kāi)放和包容的態(tài)度。

提供輕松生動(dòng)的教學(xué)示范。每章開(kāi)篇“你會(huì)怎么做”與文中“學(xué)習(xí)的故事”專欄,將讀者引入日常的教學(xué)情境之中。在內(nèi)容的編排上,滲透了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拋錨學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法和以學(xué)生為中心的理念,為讀者提供了生動(dòng)的教學(xué)示范。

伍爾??私逃睦韺W(xué)pdf

伍爾??私逃睦韺W(xué) pdf電子圖書目錄:

[簡(jiǎn)要目錄](méi)

作者簡(jiǎn)介 Ⅰ

譯者簡(jiǎn)介 Ⅱ

譯者序 Ⅲ

前言 V

第1章。學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育心理學(xué)

1.1當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)

1.2什么是優(yōu)秀的教學(xué)

1.3教育心理學(xué)的作用

1.4教學(xué)理論

1.5教育心理學(xué)的多樣性和共同性

第一部分。學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

第2章。認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展

2.1發(fā)展的概念

2.2皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

2.3維果茨基的社會(huì)文化觀

2.4皮亞杰和維果茨基理論對(duì)教師的啟示

2.5語(yǔ)言的發(fā)展

2.6認(rèn)知發(fā)展的多樣性和共同性

第3章。個(gè)性、社會(huì)性與道德發(fā)展

3.1布朗芬布倫納:發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

3.2生理發(fā)展

3.3自我概念和同一性

3.4性別發(fā)展

3.5理解他人與道德發(fā)展

3.6個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的多樣性與共同性

第4章。學(xué)習(xí)者差異與學(xué)習(xí)需要

4.1智力

4.2學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維方式

4.3個(gè)體差異與法律

4.4學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生

4.5超常和天才學(xué)生

4.6學(xué)習(xí)能力的多樣性和共同性

第5章。文化與多元化

5.1當(dāng)今的多元化課堂

5.2經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的差異

5.3教學(xué)中的民族和種族問(wèn)題

5.4課堂中的語(yǔ)言差異

5.5教學(xué)中的性別問(wèn)題

5.6多元文化教育:創(chuàng)建文化融合的課堂

5.7個(gè)體的多樣性和共同性

第二部分。學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)

第6章。學(xué)習(xí)的行為主義觀點(diǎn)

6.1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

6.2早期對(duì)學(xué)習(xí)的解釋:鄰近和經(jīng)典性條件作用

6.3操作性條件作用:嘗試新的反應(yīng)

6.4應(yīng)用行為分析

6.5綜合運(yùn)用:教學(xué)和管理中的行為方案

6.6行為學(xué)習(xí)觀的挑戰(zhàn):對(duì)行為的思考

6.7問(wèn)題與爭(zhēng)論

6.8行為學(xué)習(xí)的多樣性與共同性

第7章。學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)

7.1認(rèn)知觀的構(gòu)成要素

7.2記憶的認(rèn)知觀

7.3長(zhǎng)時(shí)記憶

7.4成為有知識(shí)的人:一些基本原則

7.5認(rèn)知學(xué)習(xí)的多樣性與共同性

第8章。復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程

8.1元認(rèn)知

8.2學(xué)習(xí)策略

8.3問(wèn)題解決

8.4創(chuàng)造性

8.5批判性思維

8.6為遷移而教

8.7復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的多樣性與共同性

第9章。學(xué)習(xí)科學(xué)和建構(gòu)主義

9.1學(xué)習(xí)科學(xué)

9.2認(rèn)知和社會(huì)建構(gòu)主義

9.3建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的應(yīng)用

9.4服務(wù)性學(xué)習(xí)

9.5數(shù)字世界中的學(xué)習(xí)

9.6學(xué)習(xí)科學(xué)與建構(gòu)主義的多樣性與共同性

第10章。學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知觀

10.1社會(huì)認(rèn)知理論

10.2社會(huì)認(rèn)知理論的應(yīng)用

10.3自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

10.4以提高自我效能和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)

10.5學(xué)習(xí)理論的多樣性與共同性

.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)

11.1什么是動(dòng)機(jī)

11.2需要與動(dòng)機(jī)

11.3目標(biāo)定向與動(dòng)機(jī)

11.4信念、自我圖式與動(dòng)機(jī)

11.5興趣、好奇、情緒、焦慮與動(dòng)機(jī)

11.6學(xué)校中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):TARGET模型

11.7學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性與共同性

第三部分。教學(xué)與評(píng)估

.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

12.1課堂組織的必要性

12.2創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

12.3維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

12.4處理紀(jì)律問(wèn)題

12.5校園暴力

12.6溝通的必要性

12.7學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性和共同性

第13章。為每個(gè)學(xué)生而教

13.1關(guān)于教學(xué)的研究

13.2制訂教學(xué)計(jì)劃

13.3選擇教學(xué)方法

13.4實(shí)施差異教學(xué)

13.5教學(xué)的多樣性和共同性

第14章。教學(xué)評(píng)估與測(cè)驗(yàn)

14.1教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)

14.2課堂測(cè)驗(yàn)評(píng)估

14.3傳統(tǒng)評(píng)估方式的改變

14.4評(píng)分

14.5標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

14.6評(píng)估的多樣性和共同性

附錄:美國(guó)教師資格證書考試與本書相關(guān)內(nèi)容

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